“這就關(guān)系到‘平氣符’書寫時(shí)候的兩個(gè)要點(diǎn)?！?br>
        “其一，在剛剛講到的第二步的時(shí)候，一定要右上挑入；其二，等一下我們會(huì)講到第六步，收筆的那一橫一定要自右上至左下，可以有飛白，但是不能連筆，否則氣散不出去了?！?br>
        “如果你們剛剛在第三步的時(shí)候提筆了，那么最后收筆的時(shí)候，也會(huì)把氣眼堵死……”

        講臺(tái)上，章老師只是在眨眼間便重新沉浸在佶屈聱牙的符文分析中了。而臺(tái)下的諸生，也在跑神幾分鐘之后，強(qiáng)迫自己逐字逐句記錄臺(tái)上老師的分析方法——按照章老師的說(shuō)法，期末考試的試題中，肯定會(huì)有一道課堂上從來(lái)沒有講過(guò)的符箓，需要學(xué)生們開動(dòng)腦筋，自己想辦法解讀出來(lái)。

        包括但不限于符箓的書寫要點(diǎn)、使用的基礎(chǔ)符文有哪些、符膽怎么組合、符腳如何勾勒，等等等等。倘若平時(shí)只是死記硬背，沒有在課堂上聽懂老師傳授的方法，那么就算背會(huì)整本大學(xué)一年級(jí)的《基本符箓》也無(wú)濟(jì)于事。

        當(dāng)然，在談及這件事的時(shí)候，章老師還特意補(bǔ)充了一句，能夠熟練默寫全部基礎(chǔ)符箓的例外。這句話讓鄭清又收獲了一大波羨慕嫉妒的眼神。

        就像現(xiàn)在，年輕的公費(fèi)生能夠在課堂上堂而皇之的接收傳訊紙鶴，而其他學(xué)生只能苦哈哈的聽著臺(tái)上的授課，還不能打盹兒。

        這就是好學(xué)生可以享受的優(yōu)待之一。

        只不過(guò)，鄭清現(xiàn)在并沒有任何高興或者竊喜的感覺。

        因?yàn)樗麆倓偛痖_了那只紙鶴。

        紙鶴上，只有短短的一行。

        “癥狀已知。非異常。注意休息。周日班會(huì)后再聊。”

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